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幼儿园大班组幼儿户外大型建构活动

幼儿园大班组幼儿户外大型建构活动


▉幼儿园大班组建构活动策划

视频中大家看到的就是武汉市实验幼儿园橡树园区在2018年春季学期开展的大型户外活动。那么我们是如何组织和开展的呢?

▉一、前期准备

孩子建构的基础是完成这场活动的前提和保障之一。这一届的孩子,是从小班开始就加强建构活动的训练,幼儿园的教研活动也是紧紧围绕着建构活动来开展。从小班开始,就从围合、垒高等建构的技巧开始学习和训练。也就是说,孩子们的建构效果首先是建立在一定的搭建技巧上的。

其次,丰富的材料准备和足够大的场地。很多老师在投放建构活动材料的时候存在两个非常核心的问题:一个是材料投放的数量不够;另一个是投放的材料多以成品的高结构材料为主。材料的数量少,孩子就容易引发很多的矛盾,而且搭建的想象空间就受到了限制和影响。所以,投放足够多的材料是很有必要的。到底投放多少才够呢?例如:一个班级来说,雪花片10000片以上,一次性纸杯10000个以上等等。同时,场地的大小也是限制幼儿搭建水平的一大因素,提供孩子足够大的场地也是至关重要的。

最后,体现大班年龄特点:合作意识。大班幼儿在幼小衔接的学习中,有一个非常重要的能力体现:人际交往关系。在建构中体现合作、分配、协调等多重人际交往关系。所以,我们把整个大班组的孩子整合在一起完成一个大型工程的搭建,孩子们为了完成这个看似不可能的任务,不得不选择合作、分工、协调。

二、初期阶段

搭建必定需要主题的支撑,选择主题是搭建的第一步。确定主题,就是让孩子明白需要搭建什么。我们选择了武汉市,既然要搭建武汉,那么就要分析武汉的特点。通过对武汉特点的分析,我们对孩子进行分组。

武汉三镇,汉口、汉阳、武昌,还有长江、汉江上的桥梁,于是就把四个大班分为四个组,分别搭建三镇和桥梁。

然后,各班再具体分析自己所需要搭建的特点。例如,汉口的标志:汉口江滩、江汉路步行街、汉口火车站,武昌的标志:东湖绿道、武钢、武汉大学、黄鹤楼,汉阳的标志:古琴台、电视塔、动物园,每一座桥梁也有它独特的特点。分析了具体的项目之后,班级内再来分组。

二次分组之后,孩子们就组成了例如:武汉大学项目组、长江大桥工程队等这样的组。然后,再次进行分析和分组。例如:长江大桥工程队,谁负责桥墩?谁负责设计?谁负责实验?

三、行政支持

行政的支持是一个幼儿园特色活动的坚强后盾。这里的行政支持不仅仅是对材料购买的支持,更多是为各班提供引导、专家引领的支撑。

除此之外,行政要从幼儿的作息时间上给予足够的宽松安排。孩子的兴趣是有一个持续的,行政人员不能刻板要求班级的作息安排,应该根据活动开展的进度,不断调整作息的安排。

在这一方面,我们给各班更多可以调控的自由安排的权利。尤其在每周二、周四的时候,都会给更多的时间去完成建构的活动。

四、随机教育和教学的支撑

建构活动的过程中,必然会出现各种各样的问题。例如在搭建长江二桥的时候,长江二桥是一个拉索桥,孩子们在试验拉锁搭建的过程中反复运用了近十多种材料进行尝试,都没有成功。我们就鼓励老师及时调整课程计划,让老师们在教学活动、区域活动来开展对这个问题的解决方案。

所以,建构活动老师的作用就在于随机教育的特性和教学活动的生成与调整。

五、持续的开展

这样的活动,不是说短时间内可以做好的。我们在开展这个活动的过程中,长达1个半月之后才有所初步的成效。而随着活动的深入开展,孩子们的兴趣越来越浓厚,对武汉、对搭建也更加理解。从中,孩子们不仅仅是搭建了武汉市,更从中学会了合作、理解、分工、学习、思考和探索……

所以,这样的活动有它的深厚意义,而这样的活动更需要沉淀和积累,所以持续的开展才更有价值。

后记

我们每天在幼儿园忙东忙西,我时常在想,我们到底做了什么?似乎做了很多,但又好像什么也没有做。这样浑浑噩噩的状态,不如我们集中精力做好一件值得去做的事情。而一个幼儿园对于孩子来说,应该是乐园……

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